Marcia Assunção

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA: A leitura faz a diferença

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA: “LENDO E ESCREVENDO NA ESCOLA”

“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria história”. (Bill Gates)

JUSTIFICATIVA: Vivemos numa cultura predominantemente escrita, num mundo permeado por diferentes objetos escritos, impressos ou virtuais, que exercem sobre nós uma constante interação através da ação leitora.

A todo instante nos deparamos com a linguagem escrita: em jornais, revistas, panfletos, cartazes, outdoors, placas de trânsito, e-mails, blogs, sites, MSN e outros; um mundo escrito que se põe diante de nossos olhos, nos caracterizando como verdadeiros leitores ambulantes e, agora, navegantes.

A escola é um ambiente privilegiado por garantir muito contato com os livros. Entretanto, habilitar-se como leitor depende não apenas das oportunidades de acesso que se venha a ter aos livros em sua diversidade e riqueza de quantidade, nem da exercitação e riqueza de quantidade, nem da exercitação de uma capacidade supostamente especial da interpretação de textos. Isso vai além. Passar a gostar ou a detestar a leitura, tem a ver com a qualidade das interações com aquele que intermédia os encontros com os textos e, também, com as situações em que as leituras ocorrem.

Com o propósito de formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna em suas modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que lêem e escrevem, a Escola Plácido de Castro, desenvolve o Projeto de Leitura “Lendo e Escrevendo na Escola”, trabalhando não apenas “leitura”, mas todas as leituras que apresentam no dia-a-dia a fim de que os alunos possam ver a leitura não como uma tarefa escolar, mas como um hábito cotidiano e prazeroso.

Objetivo - Estimular nos alunos um processo de leitura permanente para estarem continuamente atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo moderno/contemporâneo, ajudando-os a se tornarem leitores e escritores;

Objetivos Específicos;

• Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos;

• Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;

• Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das apreciadas;

• Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos;

• Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas;

• Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;

• Identificar as características dos gêneros estudados;

• Ler individualmente e em grupo, conhecendo os clássicos e identificar recursos lingüísticos, procedimentos e estratégias discursivas para relacioná-las com seu gênero;

• Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;

• Produzir e revisar textos em diferentes gêneros;

Conteúdos:

• Leitura

• Procedimentos de leitura;

• Características dos poemas, contos, memórias, crônicas e literatura de cordel;

• Produção de textos;

• Revisão de textos;

Situações de aprendizagem:

6º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero Poema;

• Faça a leitura de um poema bem interessante para turma;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Faça leitura diária de poemas de diferentes autores pelo professor e/ou pelo aluno;

• Apresente a biografia de alguns autores (Cecília Meireles, Carlos Drummond de Andrade) e outros que o professor considera interessante;

• Proponha que os alunos escrevam poemas em dupla ou individualmente;

• Peça que os alunos façam a reescrita de poemas;

• Desafie os alunos a declamarem os poemas;

7º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero Conto;

• Selecione vários contos para que os alunos leiam;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Realizar a oficina do livro O príncipe feliz e outros contos, de Oscar Wilde;

• Proponha a reescrita de um conto com um novo enfoque;

• Organize uma coletânea de contos reescritos pelos alunos;

• Prepare uma peça teatral baseada em um conto que os alunos consideram interessante;

8º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero Memória Literárias;

• Selecione livros e textos de Memórias literárias para que os alunos leiam;

• Leituras de memórias literárias pelo professor;

• Leitura pelo professor da produção literária da Clarisse, fazendo as marcações necessárias;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Incentive os alunos a escreveram suas memórias e/ou as de outra pessoa;

• Organize uma coletânea de Memórias Literárias;

9º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Realize pesquisas sobre a origem do cordel e dos principais cordelistas brasileiros no Laboratório de Informática e Biblioteca;

• Apresente aos alunos as características do gênero Literatura de Cordel;

• Selecione livros de Literatura de Cordel para que os alunos leiam;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Solicite que em duplas os alunos escrevam um livro de Literatura de Cordel;

• Faça a reescrita dos textos de cordel;

• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;

• Incentive os alunos declamar os textos poéticos para a comunidade escolar.

• Criar um jornal mural;

Produto final – Realizar uma amostra de todo o projeto.

Recursos: Livros literários, livros infanto-juvenil, revistas, jornais, literatura de cordel, caixinha de leitura, data show, computador, cartaz, televisão, DVD, quadro de giz.

Avaliação - Considerar a participação e o interesse de cada aluno nas tarefas de leitura tanto individuais, quanto coletivas, na clareza e organização dos textos escritos e orais e o modo de exposição dos resultados nas apresentações das atividades propostas com base nas noções e conceitos construídos ao longo do projeto.

Bibliografia:

Nova escola – Ed – Especial “Ler em todas as disciplinas” Dez/ 2009/ Jan/ 2010;

Nova escola – Ed – Especial Planejamento;

Nova escola – Ed. Especial Produção de texto;

Nova escola – Ler na escola – Ago/ 2010;

Nova escola – Gestão escolar – A escola que lê – Ago/ Set/ 2010 ;

Nova escola – Leitura – as melhores estratégias para ler por prazer, para estudar, para se informar Ago/ 2006;

Revista Mundo Jovem – Encarte “Leitura, uma atitude inteligente – Set/ 2010.

Tarauacá-AC, Março de 2012.

BLOG DA ESCOLA PLACITO DE CASTRO